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田中 怜

TANAKA, Rei

人間系 , 助教
Institute of Human Sciences , Assistant Professor

  1. 1. 「鍵的問題」はどう着想されたか―ヴォルフガング・クラフキによる構想の受容と発展を探る― 田中 怜
      教育学系論集 50: 43 (2026)
  2. 2. 問題-解決の連関に楔を打ち込む―ヴォルフガング・クラフキは「鍵的問題」批判にどう応答したのか― 田中 怜
      Japanese journal of educational research 92: 印刷中 (2025)
  3. 3. 「時代に典型的な鍵的問題」と「時代を超えた人類的テーマ」―教えのアート教授学受容を通したヴォルフガング・クラフキの一般陶冶論の変容― 田中 怜
      Research journal of educational methods 50: 印刷中 (2025)
  4. 4. 計画不可能なものの計画としての「社会問題の教育化」―教育における再帰的な改革の駆動因を探る― 田中 怜
      教育方法学研究 20: 印刷中 (2025)
  5. 5. ドイツ語圏において教育化(Pädagogisierung)はどう議論されてきたか―記述的なアプローチと批判的なアプローチの緊張関係に着目して― 田中 怜
      Bulletin of Institute of Education University of Tsukuba 49: 45 (2025)
  6. 6. 「鍵的問題」はなにがどう批判されたのか ―ヴォルフガング・クラフキの一般陶冶構想をめぐる論点の所在とその多様性― 田中 怜
      Japanese journal of educational research 91: 222 (2024)
  7. 7. 【翻訳】陶冶とコンピテンシー 教育学的・コンピテンシー理論的に裏づけられた教授学・授業研究・実証的な教育研究に対する陶冶理論と教授学に関するヴォルフガング・クラフキの初期・中期・後期の研究の意味について 田中, 怜; 宮本勇一; 牛田伸一
      創価大学教育学論集 76: 339 (2024)
  8. 8. 【翻訳】教育実践としての教えること 牛田伸一; 田中, 怜; 宮本勇一
      創価大学教育学論集 76: 357 (2024)
  9. 9. 教えのアート教授学における「アート(Kunst)」の意味射程―「教授劇」の演劇論的含意に着目して― 田中 怜
      Bulletin od Institute of Education University of Tsukuba 48: 1 (2024)
  10. 10. 【書評】松田充著『批判理論による教授学の再構成』 田中, 怜
      Japanese journal of educational research 91: 129 (2024)
  11. 11. サイバネティクス――「死語」か「流行語」か―ドイツにおける「サイバネティクスのルネサンス」から制御の欲望を考える― 田中 怜
      教育学年報 14: 347 (2023)
  12. 12. 多視点的授業(Mehrperspektivischer Unterricht)におけるカリキュラム開発の構想と実際―CIEL研究プロジェクト(1971-1975)の成果と課題に着目して― 田中 怜
      教育方法学研究 19: 59 (2023)
  13. 13. 大学の教員養成課程において「現場体験」はなぜ必要か―前橋市立新田小学校との連携を振り返って― 田中 怜
      育英大学教職課程年報 創刊号: 57 (2023)
  14. 14. 「教えのアート教授学(Lehrkunstdidaktik)」におけるワークショップ型授業づくりの萌芽―授業プロジェクト「ヴァーゲンシャインとコメニウスで授業を刷新する」(1985-1989)の取り組みに着目して― 田中 怜
      Annual Report of the Kanto Educational Research Society 49: 1 (2022)
  15. 15. 日常現実を多視点的(mehrperspektivisch)に捉える教材の理論と活用方法―「誕生日」をテーマとした教材開発の事例から― 田中 怜
      The Bulletin of Ikuei University 4: 19 (2022)
  16. 16. 多視点的授業(Mehrperspektivischer Unterricht)における「教え」の演劇的解釈―1970年代西ドイツにおけるカリキュラム改革に対する「教師中心性」批判の再検証― 田中 怜
      The Japanese Journal of Curriculum Studies 31: 1 (2022)
  17. 17. ドイツにおける多視点的授業(Mehrperspektivischer Unterricht)の批判的発展―理論モデルの拡大と授業案の開発に着目して― 田中 怜
      The Bulletin of Ikuei University 4: 1 (2022)
  18. 18. 必然的な論文を偶然に書くこと―論文執筆に内在する偶発性(Kontingenz)と意志決定(Entscheidung)― 田中 怜
      日本教育方法学会第23回研究集会報告書 17 (2021)
  19. 19. Concept and practice of multi-perspectives lesson (Mehrperspektivischer Unterricht) for connecting school and life : Analysis of theoretical framework and lesson practice in “Europa Project” Rei TANAKA
      Bulletin of Institute of Education University of Tsukuba 45: 1 (2020)
  20. 20. プロジェクト授業の中の「ヘンティッヒ・パラドックス」―グロックゼー学校にみられる反権威主義的な授業実践とその修正― 田中 怜
      Bulletin of Institute of Education University of Tsukuba 44: 1 (2020)
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  1. 1. わたしの学術書2 田中 怜 (担当:分担執筆, 範囲:言論の大海に「壜」を投げる)
    春風社 2025年10月
  2. 2. 教育方法学辞典 田中, 怜
    学文社 2024年10月
  3. 3. 教育方法学辞典 田中, 怜 (担当:分担執筆, 範囲:「形式陶冶と実質陶冶」「家庭教育」)
    学文社 2024年10月
  4. 4. 最新教育キーワード 165のキーワードで押さえる教育 田中, 怜 (担当:分担執筆, 範囲:履修主義と習得主義)
    時事通信社 2024年3月
  5. 5. 学校と生活を接続する―ドイツの改革教育的な授業の理論と実践― 田中 怜
    春風社 2022年2月
  6. 6. 新・教職課程演習 第３巻 教育方法と技術・教育課程 樋口直宏; 吉田 成章; 安藤 和久; 李 禧承; 北川 剛司; 熊井 将太; 古賀 竣也; 小林 優子; 佐藤 雄一郎; 田中 怜; 根津 朋実; 早川 知宏; 早坂 淳; 樋口 裕介; 深澤 広明; 藤井 真吾; 細矢 智寛; 松浦 明日香; 松尾 奈美; 松田 充; 宮本 勇一; 村井 輝久 (担当:分担執筆, 範囲:「ヘルバルト主義教育学の歴史的および現代的な意義と課題について述べなさい」「現在の教育課程上の対立から浮かび上がる教育的な問いの所在について述べなさい」「教育課程編成における統合と分化の関係について述べなさい」「授業における教科書および教材の役割について説明しなさい」「教材・教具のデジタル化の動向と課題について述べなさい」)
    協同出版 2021年6月 (ISBN: 9784319003440)
  7. 7. 実践に活かす教育課程論・教育の方法と技術論 樋口, 直宏; 林, 尚示; 牛尾, 直行 (担当:分担執筆, 範囲:授業分析・授業研究)
    学事出版 2020年6月 (ISBN: 9784761926359)
  1. 1. Der lebendige Herbartianismus? - Pädagogische Stellungswerte der Universitätsschulen aus der Rezeptionsgeschichte der Pädagogik Herbarts und des Herbartianismus in Japan
    Gastvortrag am Seminar "Kooperationen von Wissenschaft und pädaogischer Praxis - Möglichkeiten, Herausforderungen und Grenzen" an der Universität Augsburg 2026年5月6日 招待有り
  2. 2. Kategoriale Bildung weiterdenken – Eine Anmerkung zu den empirischen Möglichkeiten der Bildungstheorie von Wolfgang Klafki TANAKA, Rei
    Symposium zur Allgemeine Pädagogik: über Eigenlogik moderner Erziehung in China, Deutschland und Japan 2025年11月1日 招待有り
  3. 3. 「鍵的問題」とはなにか/なにが「鍵的問題」とされたのか―ヴォルフガング・クラフキによる一般陶冶構想の「停止点/支点」を探る― 田中, 怜
    日本教育方法学会第61回大会 2025年10月5日 日本教育方法学会
  4. 4. 計画不可能なものの計画：「社会問題の教育化(Pädagogisierung sozialer Problemen)」 ―教育における再帰的な改革の駆動因を探る 田中, 怜
    日本カリキュラム学会第35回大会自主企画セッションⅠ(ラウンドテーブル) 2024年7月7日 日本カリキュラム学会
  5. 5. 〈学校〉―〈生活〉に楔を打ち込む ―陶冶理論としてのカリキュラム研究のプロレゴメナ― 田中, 怜
    2023年度教育学域FD 2024年2月21日 筑波大学教育学域
  6. 6. ヴォルフガング・クラフキによる「教えのアート教授学」の受容を通した一般陶冶論の変容 ――「時代に典型的な鍵的問題」と「時代を超越した人類的テーマ」の関係に焦点化して 田中, 怜
    関東教育学会第71回大会 2023年11月18日 関東教育学会
  7. 7. ヴォルフガング・クラフキは「鍵的問題」批判にどう回答しうるのか―問題志向型カリキュラムをめぐる議論と残された論点― 田中, 怜
    日本教育方法学会第59回大会 2023年10月14日
  8. 8. 「鍵的問題」はなにがどう批判されたのか ―― 一般陶冶としての問題志向カリキュラムの可能性と限界 田中, 怜
    日本カリキュラム学会第34回大会 2023年7月8日
  9. 9. 教授学における「サイバネティクス」―「死語」か「流行語」か― 田中 怜
    中国四国教育学会第74回大会ラウンドテーブル4 2022年12月4日 招待有り
  10. 10. 『教育方法学研究』はどのような知を生み出しているのか ―教育方法学の解釈学的アプローチにおける研究方法論を考える― 宮本勇一; 田中 怜
    日本教育方法学会第58回大会 2022年10月2日
  11. 11. 教えのアート教授学(Lehrkunstdidaktik)における「PISA後」体験―〈アート〉と〈テクノロジー〉の交錯点― 田中 怜
    日本教育方法学会第58回大会 2022年10月2日
  12. 12. 「教えのアートの教授学(Lehrkunstdidaktik)」における授業づくりの方法論―「教えのアート・ワークショップ」の仕組みに着目して― 田中 怜
    関東教育学会第69回大会 2021年11月20日
  13. 13. 多視点的授業(Mehrperspektivischer Unterricht)における「教え」の位置価―CIELプロジェクト(1971-1975)に対する「教師中心性」批判の再検証― 田中 怜
    日本カリキュラム学会第32回琉球大学web大会 2021年6月27日
  14. 14. 必然的な論文を偶然に書くこと―論文執筆に内在する偶発性(Kontingenz)と意思決定(Entscheidung)― 田中 怜
    日本教育方法学会2020年度若手支援企画 2021年3月20日 招待有り
  15. 15. ドイツにおける多視点的授業(Mehrperspektivischer Unterricht)の批判的発展―理論モデルの拡大と授業案の開発に着目して― 田中 怜
    日本教育方法学会第56回大会 2020年10月11日
  16. 16. Multi-perspectives Lesson (Mehrperspektivischer Unterricht) as didactical reconstruction of social reality
    Trends and Issues of Educational Research in Kazakhstan, Russia and Japan 2020年3月5日
  17. 17. 学校と生活の接続方法としての多視点的授業―「ヨーロッパ・プロジェクト」における多視点的・対話的な授業の実践と理論モデルの発展に着目して― 田中 怜
    日本教育方法学会 第55回大会 2019年9月28日
  18. 18. Development and Challenge of "multi-perspective lesson" in Germany: How it can be represent in the school's in high modern (complex) society? Tanaka Rei
    Contemporary trends of development of higher education: Problems and perspectives 2019年3月19日 Al-Farabi Kazakh national university
  19. 19. Development and Challenge of "multi-perspective lesson" in Germany: How it can be represent in the school's in high modern (complex) society? Tanaka Rei
    Innovation approaches in the preparing psychologists and pedagogs in universities of Japan and Kazakhstan 2019年3月18日 Abai Kazakh national pedagogical university
  20. 20. プロジェクト授業の中の「ヘンティッヒ・パラドックス」(Hentig-Paradoxon) ―グロックゼー学校にみられる授業の政治化から個人化への変容過程― 田中 怜
    筑波大学教育学会 第17回大会 2019年3月9日
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